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前 言

当《面向全体美国人的科学》一书即将付梓之际,如何实施的问题油然袭上心头。“2061计划”需要更好地理解教育体系这一问题也变得愈益明显。后来,这项计划随机地——但却是在许多建议帮助下——理出了教育体系的12个关键部分,然后,又取得许多专家的帮助,描述了这些部分及其相互的关联。《科学教育改革的蓝本》(简称《蓝本》)一书便是这些辛勤努力的共同结晶。

教育体制改革可以视作为一系列行动和一系列思维。一直在进行中的大部分是属于行动的范畴——将合适的组织机构、学校和单位组织到一起,解决各种紧急问题。这是一个敏感而必要的步骤。但是,思维也是一个重要的方面,人们对它尚少注意。这完全可以理解。毕竟,我们知道,除非我们共同努力,找出解决方法并付诸实施,而且现在就着手进行,否则,我们就无法取得改革成功。理解尚未急如燃眉。

在行动和理解之间有一个给予和取得的关系问题。改革者已经通过他们的行动帮助我们理解了改革必须承担的任务。但是,为了在将来长期有效起见,必须将教育理解为一个体系,而且还必须将这种理解付诸于我们的行动。为此,“2061计划”发现《蓝本》是有用的,并且认为,对于涉足并正在思考科学、数学和技术教育体制改革的同事们说来,也可能同样有用。

然而,这至多也只不过是向着那种理解迈出的第一步。《蓝本》已发布于“2061计划”互联网网址,它将成为全国对于教育体制问题大讨论的一个焦点。希望这将及时引向对所有问题的更深的见地,从而有助于持久的体制改革进程。


    美国科学促进协会“2061计划”(前)主任
    詹姆斯•卢瑟福(James Rutherford) 

美国科学技术教育理事会

联合主席
唐纳德•兰根伯格(Donald Langenberg)马里兰系统大学校长
小劳尔•阿尔瓦拉多(Raul Alvarado,Jr)麦克唐纳•道格拉斯公司空间站分部小企业办公室
戴安娜•阿斯考侠(Diana Azcoitia)  伊利诺斯州芝加哥市卡农马哥内特学校校长
威廉O.贝克(William O.Baker)AT&T贝尔电话试验室董事会主席(已退休)
苏珊•凯里(Susan Carey)纽约大学心理学系教授
琼•杜伊(Joan Duea)北衣阿华州立大学教育学教授
伯纳德•法格斯(Bernard Farges)旧金山统一学区数学教师
斯图尔特•费尔德曼(Stuart Feldman)IBM公司沃森研究中心互联网应用与服务部门小组经理
琳达•弗罗斯乔(Linda Froschauer)  康涅狄格州崴斯顿中学科学系主任
帕齐D.加里奥特(Patsy D.Garriott)  “东方人”化学公司教育提案代表
弗雷德•约翰逊(Fred Johnson)  田纳西州谢尔比县教育董事会,学监助理
罗伯茨T.琼斯(Roberts T.Jones)全国企业联盟主席兼首席执行官
休•马修斯(Sue Matthews)乔治亚州埃尔伯顿县学区科学教师
加里A.纳卡格里(Gary A.Nakagiri)加利福尼亚州红木市圣马特奥县数学和科学课程协调员
罗伯特•西德冒(Robert Scidmore)  威斯康星州欧克莱尔学区技术人员开发专家
本杰明S.申(Benjamin S.Shen)宾夕法尼亚大学天体物理学荣誉教授
克莱本A.史密斯(Claibourne D.Smith)杜邦公司技术职业开发副总裁
赛缪尔•沃德(Samuel Ward) 亚利桑纳大学分子学和细胞生物学系教授兼系主任
特里•怀亚特(Terry Wyatt)俄亥俄州托莱多公立学校教学计划部科学教师
约翰•佐拉(John Zola)  科罗拉多州博尔德市新维斯塔中学社会科学教师

前任理事
马西娅C.林(Marcia C.Linn)加利福尼亚大学教授兼数学、科学与技术教育学术协调人
乔治•尼尔森(George D.Nelson)  “2061计划”主任

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