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2009年3/4月——课堂视频:重点关注教师的教学问题,数学学习

 

代数课堂上的老师与学生

  教学、课程和专业发展是如何影响中年级学生的代数学习的?2061计划联合特拉华大学(University of Delaware)和德克萨斯州A&M大学(Texas A&M University,)一同研究这个问题,这个研究是跨机构教育研究创始会(Interagency Education Research Initiative (IERI))项目的一部分,研究专业发展和课程教材对教学以及学生特定学习目标成绩的影响。在美国教育研究协会四月份的年会上,研究团队汇报了他们的研究成果——关于学生学习“变化”这一代数概念。

  为了调查影响代数学习的因素,研究者采用了一个独特的方法。他们把研究的各方面全部集中到了一个单独的定义明确的学习目标上,这个目标是7、8年级学生的学习目标,具体内容如下:

  符号方程用来总结某个数量是如何随着时间或者其他变量的变化而改变的。

  三年间,来自两个不同州的大约50位老师使用了4种不同的课程讲授了这个学习目标。共收集了大约240段讲授这个代数学习目标的教学视频,以及大约2500名学生对学习目标的评价数据,收集的数据总量是同类数据中规模最大的一次。对教师教学的分析也是最精细的,所有的视频被解析成3700多个活动。

  在美国教育研究协会上,2061计划总监乔•艾伦•罗斯曼主持了研讨会,会上研究人员从不同的角度分析了所收集的数据。2061计划的琳达•威尔逊就研究中的教学和学习的衡量措施提供了一些背景信息。德克萨斯州A&M大学的维克特•威尔逊报告了研究的统计方法和结果,特拉华大学的乔恩•曼森用两个案例讨论了师生间的互动如何帮助他们解释这些发现。研究团队在讨论他们的主要发现时,非常重视定量分析与定性分析在讨论中的重要性,最后指出:老师提出的高质量的引导性问题越多,学生学到的就越多。

  在下面一部分,读者将看到完整的会议论文,其中介绍了研究使用的方法,定量结果,并深入分析了两位不同的两位老师,他们教学任务相似,但是使用不同的方式来鼓励学生解释问题,提出指向性的问题使学生围绕学习目标展开思考。

  随着研究者对实验数据继续调研,还会有更多的发现。

  影响中年级学生数学学习的因素:多视角研究

  琳达•达戈尔•威尔逊,维克多•L•威尔逊,乔恩•拉恩•曼侬,罗斯•拉尔森,严力,和乔•埃伦•罗斯曼

  阅读完整的论文。[PDF, 204KB]

  观看基于研究数据汇报的幻灯片。[PDF, 75KB]

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  跨机构教育研究创始会由国家教育部(the Department of Education),国家健康研究所(National Institutes of Health,)和国家科学基金会(the National Science Foundation)共同资助,基于2061计划之前针对中年级数学教科书对教与学的支持的研究而开展(见《中年级数学教科书:基于标准的评价》)。
 

  需要了解更多关于2061计划对中年级数学的研究,请联系:

  首席研究员:乔•埃伦•罗斯曼博士,(202) 326-6752

  顾问:琳达•威尔逊博士,(202) 326-6209

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