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2004年7月——依据科学教育标准,构建合理的学生测试体系

  在过去的小学生物教学中,学生们需要掌握这样的生物知识:动植物的形态特征,与其适应特定环境的生存能力有着密切的关系。这个知识点也被列入了美国国家科学标准,以及绝大多数州立科学标准。

  那么,我们怎样才能了解学生对于这个知识点的学习情况呢?现在,我们来一起探讨下面的一种评价方法:老师给学生布置了一个任务,要求学生画出一张动植物生存环境的图画,并且,画中必须包含两种或两种以上的动植物。

  通过学生们完成的图画,我们是否能够清楚地了解学生对于这个知识点的掌握情况呢?

  也许从学生的图画中,我们能够发现他们对于动植物特征,以及动植物生存环境特点的了解情况,

  不过,学生们是否理解这个知识点的核心思想,即掌握动植物与其生存环境的内在联系呢?对此,我们不得而知,因为老师并没有要求学生在自己的图画中体现这种联系。目前,无论是在学校课堂测验还是在“高利害性”的州立考试中,考试题目不能准确体现考察重点的情况比比皆是,而这种情况的出现,学生、老师、学校都有一定的责任。因此,关于学生评价方法和科学教育标准脱节的情况,相关部门收集了大量数据,并基于对数据的分析,颁布了一系列的重要举措。例如,2001年由联邦政府颁布的《不让一个孩子掉队》法案,最近对其科学教育部分的内容进行了修订,要求州级学生评价工作必须以各州的内容标准为基准,因此,建立契合标准的学生评价体系已经迫在眉睫。

  科学促进会是最早关注内容标准的组织之一,协会十分重视内容标准在课程设置、教师教学和学生评价中所扮演的角色。协会的2061计划收集了科学和数学考试的大量相关资料,并始终致力于对考试题目的有效性,及其和内容标准的一致性的相关研究。通过和资深教育工作者以及学生评价专家们的合作,2061计划设计了一套学生评价体系,体系包含了具体的评价指标和评价流程。以后,教育工作者们可以用此评价体系,来分析一项评价方法与内容标准的一致性,以及检验该评价方法是否能够有效地反应学生们对于特定知识的掌握情况。其中,评价流程着重考虑了两个问题:第一,对于成功的学生评价工作来说,内容标准是否必需?或者说,是否能依靠内容标准外的其他手段,来完成评价工作;第二,内容标准是否完备,是否需要其他理论和方法的补充与完善。

  此外,评价流程中包含了对评价工作以下内容的分析:1、测试题目是否易于理解;2、学生的应试技巧是否容易受到外界影响;3、测试题目中是否存在性别、社会阶层、种族、民族等方面的偏见;4、测试的上下文语境是否恰当。

  目前,2061计划设计的学生评价体系,正被用于学生测试题目的分析和研究。研究选取了各种类型的考试题目作为其研究对象。其中既包括了选择反应题,例如多项选择题,也包括了实际操作类题目以及其它诊断评估类题目。

  “2061连接”在2004年5月发布了一个报告,报告展示了以下内容:在美国国家科学基金的资助下,2061计划采取了哪些措施,去帮助科学教育者、教材和考试的开发人员,以及教育问题的研究专家,以使他们从容应对基于各种标准的评估。下面,我们将为大家介绍上述工作的详细内容及其可能的应用领域,我们希望,经过我们接下来5年的不懈努力,能够达到以下目标:

  1. 建立一个学生评价方法的在线平台,平台中的科学教育评价方法数量超过300

  在线平台的内容将会以6到10年级的科学教育评估项目为主。用户可以登录在线平台,查阅2061计划《科学教育的基准》、国家研究委员会《科学教育标准》、国家数学教师委员会准则及中学数学教育标准,以及绝大多数的州的内容标准的相关内容。

  在线平台中的每一个项目都会经过严格的检查,以决定其是否适用于大部分学生和英语初学者。

  为了建立这个在线平台,我们准备尽可能多地收集各地中学科学教育学生测试的相关资料,这些资料中还包括了“第三届国际数学科学教学调查”(the Third International Mathematics and Science Study)、“国家教育进展评估”(National Assessment of Educational Progress)以及各州测试中已公开发布的内容。在经过第一步的筛选之后,相关专家将会对这些学生评价细则进行细致的分析,检验其内容是否和标准的思想相契合。而在审查过程中,专家还会到学生中对各项评价细则展开调查。

  进入平台的评价细则都必须符合以下条件:必须包含一个对评价工作和相关标准契合度的介绍以及该评价细则所需要的知识储备。在对于具体评价细则的介绍文字中,我们可以了解到以下内容:1、如果学生们对某个知识点的理解存在着普遍性的错误,那么该评价细则是否仍然适用;2、考虑到该学生评价方法的视觉和语言学需求,是否对不同的学生,它都能传达相同的信息?3、该评价方法是否能够检验学生对于描述性知识(概念)、程序性知识(方法),以及情景性知识(应用)的掌握程度。而用户可以根据这些对于评价方法的相关介绍,查找自己需要的学生评价细则。

  2. 构建学生评价细则在线平台的“知识地图”,方便用户查找相关内容

  我们准备设计一份“评价地图”,用于向在线用户展示各个知识点之间,以及知识点与标准之间的联系,该地图将覆盖科学和数学教育的16个主要领域。“评价地图”中的资料大部分改编自“2061计划”和美国国家科学教师协会联合发布的《科学素养导航图》(Atlas of Science Literacy)一书。“评价地图”也将会成为命题人员的必备手册,帮助他们在设计考试题目时候牢牢把握所测试知识点的中心思想。同时,“评价地图”也为命题人员选择题目类型提供了帮助,“地图”中的题目库会提供大量信息,帮助他们检验学生对必备知识点的掌握情况,并找出学生对于特定知识点的理解错误。“评价地图”将作为在线平台的主页面,出现在大家眼前,用户可以点击地图上的特定知识点,来了解该知识点的相关信息。

  3. 对内容标准的详细说明

  即将建立的在线平台还包含了有关和学生评价方法相关的“内容标准”的详细说明。就我们所知,在国家内容标准(以及一些州立内容标准)中,尽管包含对于一些特定教学活动的解释(这些教学活动的目的在于促进学生对于特定知识点和学习方法的理解),却很少提及如何对学生进行评价这一内容。另外,众所皆知,构建内容标准的真正目的,其实并不仅仅是让学生知道这些科学原理,而是通过教师、课程设计人员和命题人员的通力协作,使学生们深入地认识科学原理,了解这一原理的有机组成。

  这些关于内容标准的详细说明还能提供其他方面的帮助,例如为“如何使学生灵活运用所学知识”这一问题提供思路;为设计合理的、适合不同年龄学生的评价环境提供依据,并且介绍了学生们在展示和运用所学知识时可能用到的认知技巧。
 

  我们渴求您的参与

  我们相信,随着时间的推移,这个在线平台会成为2061计划在线网站不可或缺的一部分,网站的内容也会不断的更新,我们会设计和完善“评价地图”、“内容标准说明”、以及添加更多的,契合内容标准的评价方法。如果您能提供任何符合《科学教育的基准》和国家科学教育标准的测试题目,我们会非常感激。如果您愿意在您的班级里进行我们相关的实地教学实验,请及时联系我们,我们会非常欢迎您的参与。如果您对我们即将展开的工作和网站的内容有自己的意见和建议,请联系我们,非常感谢。

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