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2008年7月/8月--将评估研究和实践相结合

2061对NSTA的K–12科学评估书籍的贡献

  现在,评估已经成为科学教育工作的重要组成部分,但是,理解评估的众多形式以及评估的目的需要有洞察力,这种洞察力是从各种各样的观点中一点点收集培养起来的。授课教师、关注特定策略的研究人员、国家统考试题的编制人员以及教师培训人员都很关注教师职业培训与学生成绩之间的关系,这些教育工作者以及其他人的观点影响了(美国)国内关于评估如何能更好地帮助学生学习科学知识的讨论。

  “2061计划”评估体系研究团队新近通过美国科学教师协会(NSTA)出版社出版了一本文集——《理科学习评估:研究与实践相结合》,这本书又在全国大讨论中加入了“2061计划”的声音。该书提出通过加强研究者和执行者之间的对话来解决科学评估工作的复杂性问题。书中收录的文章是在美国科学教师协会(NSTA)召开的2次会议上收集的,为的是将国家科学基金资助的评估工作的研究发现带给广大的同行。这本书中还邀请科学教师回顾了他们自己的实践经历并参与到这个大讨论中。

  编辑珍妮•科菲(Janet Coffey)和卡罗尔•斯特恩斯(Carole Stearns)要求提高教师在评估决策和评估研究上的参与度,包括国家层面和地方层面的参与度。研究人员可以为教师提供方法和框架,并将这些方法和框架整合到他们的工作当中,而授课教师则能够激发课堂活力,了解他们是如何做决定并同时兼顾“竞争优势和目的”(科菲和斯特恩斯(Coffey & Stearns),2008,第12页)。

  “2061计划”里有一章:“理科学习目标评估:通过评估探查学生的思维方式”,为读者介绍了开发评估测试题的程序。“2061计划”的工作程序包括3个阶段:(1)阐述教育标准中对所评估的科学概念的描述,(2)设计与所评估概念在标准中的定义相一致的评估任务,(3)使用对学生进行一对一访谈和初步测试所获得的数据来改进测试题的评估效果。接着,乔治•德波尔(George DeBoer)副主任和团队研究人员详细介绍了如何在试点测试中运用多项选择题来探查学生的思想。

  “2061计划”研究人员描述了如何通过访谈和试点测试从学生那里获得数据。在试点测试中,比较了学生的答案和他们对答案的理解。在测试学生对某个科学概念的理解程度方面,研究人员以一些重要科学概念(如原子、分子、以及物质状态;板块构造;控制变量等)为例,展示了如何界定那些影响测试题测试准确度的因素。根据初步测试结果,“2061计划”团队已经修订了测试题,并将继续通过在全国范围内进行实地测试来不断完善这些测试题。

  “2061计划”研究团队出版的《评估科学研究》一书以“研究与实践相结合”为主旨,清楚地证实了,与科学教育标准中的概念紧密贴合的高质量的评估测试题可以满足教师、考卷编排人员及考试管理人员、教科书的编写者及研究者、学生父母以及其他社会成员的需要。

  阅读本章节全文:“将评估与科学学习目标相结合:通过评估探查学生的思想”[pdf格式]

  了解更多关于2061项目《评估体系研究和发展》的信息,请访问以下网页(评估与测试介绍页)。

  了解更多的信息或购买《评估科学研究:研究与实践相结合》,以及其他美国科学教师协会(NSTA) 出版社图书,请访问美国科学教师协会(NSTA)网上科学书店。

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  获得更多关于“2061计划”评估研究工作的信息,请联系:
  主任:乔治•德波尔(George DeBoer)博士,(202) 326-6624.

  参考文献
  《评估科学研究:研究与实践相结合》(第十一,十六),珍妮•科菲(Janet Coffey);卡罗尔•斯特恩斯(Carole Stearns)(2008) ,导言,学者科菲(Coffey)、R.道格拉斯(R. Douglas)﹠C.斯特恩斯(C. Stearns)(合编)阿灵顿,弗吉尼亚州: 美国科学教师协会(NSTA)出版社。

  《将评估与科学学习目标相结合:通过评估探查学生思想》(2008),德波尔,G. E.(DeBoer ,G. E.),赫尔曼•阿贝尔.C(Herrmann Abell,C),Gogos. A.,米盖尔思,A.(Michiels,A.),里根,T.,(Regan, T.),&﹠威尔逊. P(Wilson.P)。
《评估科学研究:研究与实践相结合》(第231-252),学者科菲,R.道格拉斯(R. Douglas)&C.斯特恩斯(C. Stearns)(合编),阿灵顿,弗吉尼亚州:美国科学教师协会(NSTA)出版社。

  7/8份的发表的其他文章:
  众多教育工作者对“2061计划”持期待态度。
  利诺斯州物理学教师获得美国科学促进协会教育奖。

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