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2007年5/6月--试点测试题设计的经验总结

“2061”计划研究小组在NARST年会上介绍了试题设计工作

  “2061计划”测试研究小组总结的经验是:在设计高质量的关于科学类议题的测试题时,微小的细节可能带来巨大的差异。测试题中术语的使用、语境的大众熟悉程度、备选答案的精心组织等因素,以及其它的一些因素,都可能影响到学生的答题,有时是以意想不到的方式对学生的选择产生影响。即使学生们已经掌握了所测试的科学概念,题目表述不清晰或使用了大家不熟悉的术语也可能会妨碍学生作出正确的回答;同样地,也有可能在学生们并未真正理解所测试的科学概念时,因为似是而非的错误答案的引导而使他们选择了正确的答案。

  今年4月,“2061计划”的研究人员到新奥尔良参加了全美科学教育研究协会(NARST)的年会,并和与会者分享了近期评估研究工作的心得。所有近期的研究都是“2061计划”为了进行高质量的初中和高中低年级科学教育评估而建立在线信息收集系统的工作的一部分,“2061计划”的科学教育评估工作是参考国家相关标准进行的(参阅评估项目概述)。

  在NARST年会期间举办的一次大范围座谈会上,“2061计划”就如何设计多项选择题做了一个报告,设计试题的目的是准确地测试出学生们对《科学素养的基准》(美国科学促进协会编,1993年版)和《国家科学教育标准》(美国国家研究委员会编,1996年版)中列出的概念的理解程度。大家通常认为多项选择题型的测试只评估了学生关于科学现象的知识,因而对这种形式的测试题多持批评态度。但是多项选择题也可以通过结构设计而达到促使学生思考更复杂的条件并对科学现象进行分析、解释和预测的目的。尽管设计这种水平的多项选择测试题需要投入相当多的努力,但是一旦设计好了,这类测试题能为教育工作者们提供非常重要的关于学生掌握了什么和能做什么的信息。

  考查学生思维
  “2061计划”测试题的开发过程包括就测试题对学生进行试点测试,在测试过程中,要求学生们对测试题和所选答案写出书面评论。

   “在试点测试期间,学生们写出了一些我们事先几乎不可能预见到的想法。”“2061计划”副主任、NARST座谈会的组织者乔治•德波尔解释说:“尽管我们通常都会意识到自己在设计测试题时会有些想当然——在词汇的使用、学生们对过去所学概念的理解、以及逻辑推理等方面——然而在我们从学生那里得到反馈信息之前,绝对无法肯定自己了解学生可能有的想法。”

   “例如,我们知道,并不是所有的初中生都清楚植物是通过叶子吸收太阳光能的。在我们设计的一个测试题中,我们画了一棵长有叶子的树,同时还画了一些桔子挂在树上。画桔子的目的是为测试题提供逼真的场景,而并不是想了解学生对桔子的想法。结果我们发现有些学生认为桔子会直接吸收太阳光能,而不是通过树叶。在另一道题上我们发现,有不少学生把‘沿着物体运动方向的一个力’理解成‘一个在物体前面阻挡了物体运动的力’。因此,要求学生解释各个备选答案为什么是正确的或错误的,并且指出测试题中让他们感到困惑的地方,对于我们的测试题开发工作而言是无比重要的一部分内容。”

  以下是NARST年会上发布的部分论文和演示资料,可提供关于“2061计划”测试评估开发项目工作方法和经验总结的详细内容,以及对控制变量、热胀冷缩和板块构造等主题所进行的评估研究的详细内容:

  座谈会资料:
  《评估与科学教育目标挂钩:在评估项目开发中考查学生思维》 乔治•E•德波尔(George E. DeBoer),凯瑞•赫尔曼•阿贝尔(Cari Herrmann Abell),与阿宏达•戈苟斯(Arhonda Gogos)。阅读全文Read the paper [PDF格式,378KB]。

  关于控制变量:
  《评估学生对控制变量的理解》。阿宏达•戈苟斯(Arhonda Gogos)与乔治•E•德波尔(George E. DeBoer)。阅读全文Read the paper[PDF格式,219KB]。查看演示资料View the poster[PDF格式,158KB]。

  关于热胀冷缩:
  《通过一致性评估方法测试初中生对热胀冷缩的理解》。凯瑞•F•赫尔曼•阿贝尔(Cari F. Herrmann Abell)与乔治•E•德波尔(George E. DeBoer)。阅读全文Read the paper [PDF格式,94KB]。查看演示资料View the poster [PDF格式,109KB]。

  板块构造:
  《以板块构造为例,谈以一致性评估方法对初中生进行评估时如何选择恰当的术语》。保拉•N•威尔逊(Paula N. Wilson)和乔治•E•德波尔(George E. DeBoer)。阅读全文Read the paper [PDF格式,88KB]。

  《评估学生对板块构造的理解》。保拉•N•威尔逊Paula N. Wilson和乔治•E•德波尔George E. DeBoer。查看演示资料View the poster [PDF格式,56KB]。

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了解更多有关“2061计划”的评估研究工作的信息,请联系:
首席研究员:乔治•E•德波尔博士Dr. George DeBoer, ( 202 ) 326-6624
研究助理:凯瑞•赫尔曼•阿贝尔博士Dr. Cari Herrmann Abell, ( 202 ) 326-6648

参考资料
《科学素养的基准》Benchmarks for science literacy,美国科学促进协会编,1993年版,纽约牛津大学出版社。
《国家科学教育标准》,美国国家研究委员会编,1996年版,华盛顿特区美国国家科学院出版社。

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