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中学教材学生考评分析:以基准和标准为参照

鲁丽•斯特恩( Luli Stern)
技术与科学学科教育系
以色列工程技术学院
海法理工大学,以色列海法市, 32000

 安德鲁•阿尔根(Andrew Ahlgren)
美国科学促进协会,2061 工程
华盛顿特区西北,H街1333号,20005

2000年10月9日收到,2002年4月30日认定

最初发表于科学教学研究期刊(the Journal of Research in Science Teaching),第39卷,9号期刊,889页—910页
版权@2002 威利-利斯公司版权所有,转载需获得约翰威利国际出版公司许可。没有版权所有者的书面许可不得再版或发行再传播。

摘要:

  考评影响着教育体制的每一个层面,而且是科学课程与教学改革中最关键的促进因素之一。教师,管理者,以及参与选择、汇编和开发评测的其他人,都面临着判断这样的问题:设定任务是否真正地符合国家或州的标准以及它们是否能有效地展示学生实际上的知识水平。2061计划已经开发了一套程序用来对课程教材进行分析,并在部分学校进行了试点,其中包括教材中的测试内容是否能帮助学生达到基准和标准的要求。该程序对测试是否能够正确反映学生对课程基准和标准中特定知识的掌握程度,以及学生的反馈信息是否能为以后的教学提供参考进行了评估。利用这个程序,2061计划在9本被广泛使用的中学科学课程教材的分析报告的基础上建立了数据库。对这些教材中所含测试内容的分析显示,尽管当前可用的教材中花了大量重要章节集来阐述国家标准中概念,然而对学生的测试却并没有包含这些概念。报告对这些被广泛采用的测试的优缺点作了分析,并对其优劣进行了划分,希望能帮助相关人员了解何为好的测试。

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